2022教育学考研外国教育史之:古代文明古国的教育

最后更新时间:2021-03-22 11:56:05
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  一、古代文明古国的教育

  (一)巴比伦的教育

  苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前3500年,苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡,在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。据考古家断定,这一时期,苏美尔人已经发明了“泥板书”(tablet writing)和文字,以后又演变为楔形文字。在巴比伦时期,天文学、数学、医学和建筑学得到了进一步的发展。苏美尔时期已经出现了学校。最早的学校与寺庙有关。当时学校用的教材是泥板书,泥板则成为学校的主要学习工具,所以学校被称为“泥板书舍”。早期苏美尔学校重视语言和书写能力的教学,教学管理十分严格。在巴比伦时期,寺庙学校已有两级。一级是初等教育,主要教授读写;另一级是高等教育,出学习读写外,还要学习文法、苏美尔文学、祈祷文等。教学方法比较重视师徒传授式。公元三世纪以后,作为古代文明的中心,逐渐衰败。通常,苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。

  (二)古代埃及的教育

  古代埃及教育比较发达,与其他国家相比,其教育制度较为完善,学校种类更多一些,包括以下:宫廷学校(court school),所谓宫廷学校是指国王法老在宫廷中设立的 学校,以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨,学生学习完毕,接受适当的业务锻炼后,分别被委任官职;僧侣学校或寺庙学校(temple school),是一种附设在寺庙中的学校,着重科学技术教育,也为学术中心;职官学校或书吏学校(department school),是训练一般能从事某种专项工作的官员,修业12年;文士学校(scribe school),培养能熟练运用文字从事书写及计算工作的人,较低级,招收人数较多,对出身限制较宽,修业期限长短不一。

  古代埃及学校教育的内容与方法 在教学上,有关宫廷学校的教学内容无从考证。僧侣学校的教学内容主要有天文、数学、建筑学、水力学、医学及科学等。职官学校的教学内容主要包括普通文化课程和专门职业教育。文士学校的教学内容主要包括教授数学、天文和地理等科目,此外还重视书写。在教学方法上,古代埃及学校惯用灌输和体罚。

  (三)古代印度的教育

  婆罗门时期的教育 公元前6世纪的印度教育,一般称为“婆罗门教育”。教育的对象主要为婆罗门等高级种姓,以家庭教育为主。主要学习用梵文写的《吠陀》经。教学方法主要是背诵。公元前8世纪以后,印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校,通称“古儒学校”,教师被称为“古儒”。儿童入学后即迁入古儒家,学习年限为12年,主要内容为《吠陀》经。

  佛教教育 公元前5世纪左右的印度教育,一般称为“佛教教育”。佛教有释迦牟尼所创,他反对种姓制度,主张“四性平等”。佛教教育的主要场所是寺院,学习的主要内容是佛教经典。教学语言不用梵文而用地方语言,适应了平民学习的需要。僧徒一般学习12年,合格称为“比丘”。佛教也重视女子教育,女僧学完后称为“比丘尼”。佛教的寺院不仅是教育机构,也是学术机构,一些著名的寺院吸引了大批外国青年和学者前来学习,对中国以及东南亚许多国家的教育产生了重要的影响。

  (四)古代东方文明古国教育发展的特点

  首先,作为世界文化的摇篮,东方产生了最早的科学知识、文字和教育。其次,受当时政治经济结构的影响,教育只有阶级性及等级性,学校主要吸收奴隶主弟子,并按教育对象的门第、等级而被安排进入不同学校。第三,教育内容丰富,包括德、智、体及宗教教育。反应社会进步、人类多方面的需要。同时,教 育结构种类繁多,形态各异,适应不同统治阶级需要,具有森严的等级性和强大的适应力。教育方法上简单、体罚盛行,以个别施教为主,尚未形成正式的教学组织形式,由于知识的缺乏,为统治阶级所享有,故教师地位高,与古希腊、罗马学校教师社会地位低下形成鲜明对比。第四,尽管文明或文化教育甚为古老,由于异族入侵等原因早衰或有过断层,源远而流不长,而唯一特殊的是中国文化,源远而又流长,古老而风韵长存。

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