2022考研教育学:教育心理学知识点框架
最后更新时间:2021-05-14 11:32:12
辅导课程:暑期集训
在线咨询
复习紧张,焦头烂额?逆风轻袭,来跨考秋季集训营,帮你寻方法,定方案!
了解一下>>
2022考研的考生已经进入备战状态,随着考研人数的增加,教育学考研难度也逐渐加大。为了帮助大家更深入的了解2022考研事宜,今天小编整理了2022考研教育学:教育心理学知识点框架,希望对各位考生有所帮助。
一、绪论 | 教育心理学的研究对象 | |||
教育心理学的研究任务 | ||||
教育心理学的历史发展 | 教育心理学的起源 | |||
教育心理学的发展过程 | ||||
教育心理学的研究趋势 | ||||
二、心理发展与教育 | 心理发展一般规律与教育 | 认知发展的一般规律与教育 | ||
人格发展的一般规律与教育 | ||||
认知发展理论与教育 | 皮亚杰的认知发展阶段理论 | |||
维果茨基的文化历史发展理论 | ||||
认知发展理论的教育启示 | ||||
人格发展理论与教育 | 艾里克森的心理社会发展理论 | |||
科尔伯格的道德发展阶段理论 | ||||
人格发展理论的教育含义 | ||||
心理发展的差异与教育 | 智能差异与教育 | |||
人格差异与教育 | ||||
认知方式差异与教育 | ||||
性别差异与教育 | ||||
三、学习及其理论解释 | 学习的一般概述 | 学习的基本含义 | ||
学习的分类体系 | 学习主体分类 | |||
学习水平分类 | ||||
学习性质分类 | ||||
学习结果分类 | ||||
学习的联结理论 | 经典性条件作用说 | 巴甫洛夫的经典实验 | ||
经典性条件作用的主要规律 | ||||
华生对经典条件作用的发展 | ||||
经典性条件作用的教育应用 | ||||
操作性条件作用说 | 桑代克的联结—试误说 | |||
斯金纳的经典实验及行为分类 | ||||
操作性条件作用的主要规律 | ||||
程序教学与行为矫正 | ||||
观察(社会)学习理论 | 观察学习的早期探索 | |||
班杜拉的经典实验与发现 | ||||
观察学习的基本过程与条件 | ||||
观察学习理论的教育应用 | ||||
学习的认知理论 | 早期的认知学习理论 | 格式塔学派的完形—顿悟说 | ||
托尔曼的认知—目的说 | ||||
早期认知学习理论的启示 | ||||
布鲁纳的认知—发现说 | 认知学习观 | |||
结构教学观 | ||||
发现学习 | ||||
奥苏伯尔的有意义接受说 | 有意义学习的实质和条件 | |||
认知同化理论与先行组织策略 | ||||
接受学习的界定及评价 | ||||
加涅的信息加工学习理论 | 学习的信息加工模式 | |||
学习阶段及教学设计 | ||||
学习的建构理论 | 建构主义的思想渊源与理论取向 | |||
建构主义学习理论的基本观点 | 知识观 | |||
学生观 | ||||
学习观(主动建构性;活动情境性;社会互助性) | ||||
认知建构主义学习理论与应用 | ||||
社会建构主义学习理论与应用 | ||||
学习的人本理论 | 罗杰斯的人格与治疗观 | |||
罗杰斯的学习与教学观 | ||||
人本主义学习理论的应用 | ||||
四、学习动机 | 学习动机的实质及其作用 | 学习动机的含义 | ||
学习动机的分类 | ||||
学习动机的作用 | ||||
学习动机的主要理论 | 学习动机的强化理论 | |||
学习动机的人本理论 | 需要层次理论 | |||
自由学习理论 | ||||
学习动机的认知理论 | 期望—价值理论 | |||
成败归因理论 | ||||
自我效能感理论 | ||||
自我价值感理论 | ||||
目标定向理论 | ||||
学习动机的培养与激发 | 学习动机的培养 | |||
学习动机的激发 | ||||
五、知识的建构 | 知识及知识建构 | 知识及其类型 | ||
知识建构的基本机制 | ||||
知识的理解 | 知识理解的类型 | |||
知识理解的过程 | ||||
影响知识理解的因素 | ||||
错误概念的转变 | 错误概念的性质 | |||
概念转变及其过程 | ||||
影响概念转变的因素 | ||||
为概念转变而教的策略 | ||||
知识的整合与应用 | 知识的整合与深化 | |||
知识的应用与迁移 | ||||
六、技能的形成 | 技能及其作用 | 技能及其特点 | ||
技能的类型 | ||||
技能的作用 | ||||
心智技能的形成与培养 | 心智技能的原型模拟 | |||
心智技能的形成过程 | ||||
心智技能的培养方法 | ||||
操作技能的形成与训练 | 操作技能的主要类型 | |||
操作技能的形成过程 | ||||
操作技能的训练要求 | ||||
七、学习策略及其教学 | 学习策略及其结构 | 学习策略的概念 | ||
学习策略的结构 | ||||
认知策略及其教学 | 注意策略 | |||
精细加工策略 | ||||
复述策略 | ||||
编码与组织策略 | ||||
元认知策略及其教学 | 元认知及其作用 | |||
元认知策略 | ||||
资源管理策略及其教学 | 时间管理策略 | |||
努力管理策略 | ||||
学业求助策略 | ||||
八、问题解决能力与创造性的培养 | 当代有关能力的基本理论 | 传统智力理论 | ||
多元智力理论 | ||||
成功智力理论 | ||||
问题解决的实质与过程 | 问题及其问题解决 | |||
问题解决的基本过程 | ||||
问题解决的影响因素 | 有关的知识经验 | |||
个体的智能与动机 | ||||
问题情景与表征方式 | ||||
思维定势与功能固着 | ||||
原型启发与酝酿效应 | ||||
问题解决能力的培养 | 充分利用已有经验,形成知识结构体系 | |||
分析问题的构成,把握问题解决规律 | ||||
开展研究性学习,发挥学生的主动性 | ||||
教授问题解决策略,灵活变换问题 | ||||
允许学生大胆猜想,鼓励实践验证 | ||||
创造性及其培养 | 创造性的基本概念 | |||
创造性的基本结构 | ||||
创造性的培养措施 | ||||
九、社会规范学习与品德发展 | 社会规范学习与品德发展的实质 | 社会规范学习的含义 | ||
品德发展的实质 | ||||
社会规范学习的过程与条件 | 社会规范的遵从 | |||
社会规范的认同 | ||||
社会规范的内化 | ||||
品德的形成过程与培养 | 道德认知的形成与培养 | |||
道德情感的形成与培养 | ||||
道德行为的形成与培养 | ||||
品德不良的矫正 | 品德不良的含义与类型 | |||
品德不良的成因分析 | ||||
品德不良的纠正与教育 |
(注:本文来自网络 ,如有侵权,请联系删除)
2022考研初复试已经接近尾声,考研学子全面进入2023届备考,跨考为23考研的考生准备了10大课包全程准备、全年复习备考计划、目标院校专业辅导、全真复试模拟练习和全程针对性指导;2023考研的小伙伴针也已经开始择校和复习了,跨考考研畅学5.0版本全新升级,无论你在校在家都可以更自如的完成你的考研复习,暑假集训营带来了院校专业初步选择,明确方向;考研备考全年规划,核心知识点入门;个性化制定备考方案,助你赢在起跑线,早出发一点离成功就更近一点!
考研院校专业选择和考研复习计划 | |||
2023备考学习 | 2023线上线下随时学习 | 34所自划线院校考研复试分数线汇总 | |
2022考研复试最全信息整理 | 全国各招生院校考研复试分数线汇总 | ||
2023全日制封闭训练 | 全国各招生院校考研调剂信息汇总 | ||
2023考研先知 | 考研考试科目有哪些? | 如何正确看待考研分数线? | |
不同院校相同专业如何选择更适合自己的 | 从就业说考研如何择专业? | ||
手把手教你如何选专业? | 高校研究生教育各学科门类排行榜 |
下一篇:最后一页
相关推荐
跨考考研课程
班型 | 定向班型 | 开班时间 | 高定班 | 标准班 | 课程介绍 | 咨询 |
秋季集训 | 冲刺班 | 9.10-12.20 | 168000 | 24800起 | 小班面授+专业课1对1+专业课定向辅导+协议加强课程(高定班)+专属规划答疑(高定班)+精细化答疑+复试资源(高定班)+复试课包(高定班)+复试指导(高定班)+复试班主任1v1服务(高定班)+复试面授密训(高定班)+复试1v1(高定班) | |
2023集训畅学 | 非定向(政英班/数政英班) | 每月20日 | 22800起(协议班) | 13800起 | 先行阶在线课程+基础阶在线课程+强化阶在线课程+真题阶在线课程+冲刺阶在线课程+专业课针对性一对一课程+班主任全程督学服务+全程规划体系+全程测试体系+全程精细化答疑+择校择专业能力定位体系+全年关键环节指导体系+初试加强课+初试专属服务+复试全科标准班服务 |