2012年教育学考研论述题复习指导_跨考网

　　1、结合实际，谈谈当前我国德育工作中存在哪些有待解决的问题，并给出你自己解决问题的策略。

　　⑴建国以来，特别是20世纪70年代以来，在全体教育工作者的努力下，我国的德育工作取得了很大的成绩，极大地促进了社会主义精神文明建设，但是，也经历了不少的曲折，存在不少值行深思和探讨的问题。集中表现在：

　　①德育工作中严重的功利主义倾向

　　②德育过程中严重的知识主义倾向

　　③德育管理中严重的主观主义倾向

　　④德育研究中严重的经验主义倾向

　　⑤德育评价过程中严重的形式主义倾向。

　　⑥这些问题大量、反复出现的后果是大大降低了德育工作的效果，使得德育工作花开得多，果结得少。

　　⑦这是与德育在全面发展教育中的地信不相称的，与德育在整个社会主义精神文明建设中作用不相称的，也是非常不利于学生身心的健康发展的。

　　⑵要很好地解决这些问题，需要从几方面入手：

　　①在思想观念上，教育者要切实认识和理解德育在个体发展和社会发展中的重要地位和作用，真正地落关“德育为首”，要像抓智育抓升学那样抓德育

　　②在知识基础上，教育者要加强德育研究，特别是要加强对一些新的道德现象和道德问研究，探索它们发生发展的规律性，为德育提供既有高度又有鲜明针对性的理论指导，从根本上克服德育工作单纯依靠上级行政指示或个别经验总结的做法，推动德育工作的科学化

　　③建立合理的德育工作评价指标体系，既要克服传统的泛泛而论，又要克服一味强调量化的做法，使用权德育工作的评价真正难免起到促进学生品德发展、促进学校德育工作改善的目的

　　④提高广大教育者自身的道德素质，充分发挥教师在德育过程中的榜样示范作用，建设学校德育工作良好小环境⑤在德育目标上，重视学生道德情感、道德信念的培养以及良好行为习惯的养成，重视德育目标的层次化、系列化，使之适合学生身心发展规律，既不能太高，也不能太低

　　⑥加强社会主义精神文明建设的力度，为学校德育工作提供一个良好的外部环境。

　　2、试述教育心理学的发展概况 教育心理学的发展经历了三个阶段。

　　⑴开创阶段(19世纪末到20世纪初)：

　　①随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开。

　　②瑞士教育家裴斯泰洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。

　　③德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。

　　④俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育对象》一书，卡普切列夫于1877年出版了世界上第一本《教育心理学》。

　　⑤1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。

　　⑵发展阶段(20世纪20年代到50年代)：

　　①在这一阶段，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容。

　　②30年代以后，学科心理学发展很快。

　　③到40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。

　　④50年代，程序教学和机器教学兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。

　　⑤在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。20年代以后，行为主义在动物和人的学习的研究上，取得了重要的成果。杜威则以实用主义的“从做中这”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了相当深影响。

　　⑥在前苏联，维果斯基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”。前苏联教育心理学家重视结合教学与教育实际进行综合性的研究，学科心理学获得了大量的成果。

　　⑦在中国，第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。一些学者进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。

　　⑶成熟与完善阶段(60年代到现在)：

　　①本世纪60年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教育教学实际结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动。

　　②人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的主张。

　　③随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕着计算机辅助教学的条件和效果，进行了大量的研究工作。80年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。

　　④前苏联教育心理学家则注重教育心理学与发展心理学相结合的研究，最有代表性的是赞可夫的“教学与发展”的研究，它推动了前苏联的学制与课程改革。

　　⑤以巴甫洛夫的经典条件反射理论为基础的学习理论也得到进一步的发展，列昂节夫和加里培林等提出了学习活动理论。

　　⑥我国的教育心理学在60年代受十年动乱的冲击，研究曾一度中断。70年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近国际先进水平。

　　⑦从70年代末始，教育心理学作为一门独立的学科，理论体系已经基本形成，研究的问题、教科书的内容比较一致。80年代以后，研究的趋势在世界范围内发生了较大的变化，教育心理学的理论派别之间的分歧越来越小，特别是行为主义和认知观点之间出现了相互补充的局面。东西方教育心理的研究开始遥相呼应，相互结合。