2012考研教育心理学常考点：学习动机的认知理论_跨考网

　　相关真题：

　　43.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( C )。(08年)

　　A.最高 B.最低 C.中等 D.最高或最低

　　35.内控型学生通常将个人成败的原因归结为(B )(07年)

　　A.能力高低 B.努力程度

　　C.运气好坏 D.任务难度

　　28.下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是(B )(08年)

　　A.内在性 B.普遍性 C.可控性 D.稳定性

　　27.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择( B)(08年)

　　A.最低难度的任务 B.中等难度的任务

　　C.最高难度的任务 D.最高或最低难度的任务

　　多选：71.关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有(BC　)　(07年心理)

　　A.掌握目标的学生持能力不变观

　　B.掌握目标的学生持能力发展观

　　C.表现回避目标的学生持能力不变观

　　D.表现接近目标的学生持能力发展观

　　71 持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有 ( ABC)(11年心理)

　　A 认为能力是稳定的，不可改变的特征

　　B 认为有些人天生比另一些人聪明

　　C 倾向于建立表现目标

　　D 倾向于使用深层学习策略

　　78、简述德韦克的成就目标定向理论。(10年心理)

　　答：(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高，持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。

　　(2)由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力;持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。

　　简述自我效能感的基本含义和提高措施。(11年教育，09年心理)

　　答：自我效能论最早由班杜拉提出，主要指个体对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感提高的措施有：

　　(1)成败经验。增强学生的自我效能感必须增加学生的成功体验。

　　(2)替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会对自我效能感产生重要影响，因此，树立榜样对自我效能感提高有很大作用。

　　(3)言语劝说。指通过说服性建议、劝告、自我引导等方式来改变自我效能感。

　　(4)情绪反应和生理状态。

　　论述题：试述维纳的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。(07年教育学)

　　论述：阅读下述案例，分别用3种学习动机理论，对小明厌学、弃学的行为作出解释。(09年教育学)

　　小明在初中学习阶段，成绩一直居于班级前列。中考时发挥得不太理想，考分比重点高中录取分数线低5分。父母设法让小明进入一所市重点高中就读。进入高中学习的头几个月，小明心想不能辜负父母的期望，铆足了劲，刻苦学习，成绩也一直居于班级平均线以上。可是第一学期末的两次年级统考中，小明成绩的总分排名却落到班级第37名。寒假中小明有休息，希望通过加班加点复习，迎头赶上。

　　但第二学期开学后的几次测验中，小明的成绩一直没有起色，上课的时候，老师也很少让他回答问题。特别是数学成绩经常在班级倒数十名的圈子里徘徊。小明开始怀疑自己头脑是不是缺乏数学细胞。原来语文一直是小明的优势学科，现在也开始明显退步。自此以后，小明就提不起精神，不想看书。有时放学回家连书包也不动。近来已经有一个多月没有上学了。父母对小明也批评过，也骂过，都无效果。

　　答：

　　模拟题：

　　1、动机水平适中最有利于激发学习动机的动机理论是(B)

　　A.成就动机理论 B.耶克斯-多德森定律

　　C.需要层次论 D.强化理论

　　2、学习动机是学习过程中影响学习行为、提高学习效果的唯一条件。

　　该说法错误，学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，是学习过程中不可缺少的条件，但却不是唯一的条件。动机是以行动为中介来影响效果的，即使学习动机很强，如果学生基础知识差、智力发展滞后。学习方法不对头、学习习惯不好等都不能带来良好的学习效果。

　　3、简述成就动机理论。

　　成就动机论认为，个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，它可以分成两部分，其一是追求成功的意向;其二是避免失败的意向。也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。

　　成就动机理论的特征是用数量化的形式来说明理论。追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数。其公式为：Ts=Ms×Ps×Is，在这个公式之中，Ts为追求成功的倾向，由以下三个因素决定：①Ms代表对成就的需要(成功的动机)，是个体争取成功的相对稳定的倾向(用TAT主题统觉测验得到的);②Ps代表在该项任务上将会成功的可能性的期望;③Is代表成功的诱因值，是对成绩自豪的感情，一个困难任务取得成功后体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的更大。Is与Ps有相反的关系,也就是Is=1-Ps，即当Ps值减小时，成功的诱因值增加。例如，个体预期自己成功可能较小的事情最后成功了，他将感到异常高兴。根据Is和Ps的关系以及这个公式，中等难度(即在个体看来成功概率约为50%)的任务对学生最具有挑战性。