《普通心理学》笔记之能力_跨考网

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一．能力与知识、技能的关系
    能力与知识、技能具有密切的关系。能力不等于知识、技能。
 知识是客观事物的主观表征。  技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。                能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
二．能力的种类
   1，一般能力和特殊能力         2，模仿能力和创造能力
   3，流体能力和晶体能力         4，认知能力、操作能力和社交能力
三．能力的因素说
   1，独立因素说。美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力的发展。
   2，二因素说。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般能力和特殊能力。强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。
   3，多元智力理论。美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如：言语智力、逻辑－数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力。
四．能力的结构理论
   1，吉尔福特的三维结构模型。吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。
   2，能力的层次结构理论。英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提出能力层次结构理论。认为能力的结构是按层次排列的。
五．力的信息加工理论
   能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。
   1，智力三元论。美国心理学家斯腾伯格提出。智力由三个方面构成：智力成分亚理论、智力情景亚理论、智力经验亚理论。
   2，智力PASS模型。PASS指“计划－注意－同时性加工－继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。
六．智商
   智商的概念是由德国心理学家施特恩提出。智商也叫智力商数，常用IQ来表示。智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出来的分数，它代表了个体的智力年龄与实际年龄的关系。有比率智商和离差智商。
   1，比率智商。      智商（IQ）＝智龄／实龄 × 100
   2，离差智商。      智商（IQ）＝100＋15Z                           Z＝X－X－ ／SD SD 代表团体分数的标准差
七．智力测验的标准化问题
    智力测验是衡量人的智力和智力发展水平的工具。编制标准化智力测验要经过标准化的过程，建立常模，并注意测验的信度和效度。
   1，标准化与常模。
   1，按照测验的性质选择具有代表性的测验题目。
   2，选取具有代表性的被试，确定标准化样本。
   3，施测程序标准化。测验的施测和评分都有统一的标准。
   4，统计结果，建立常模。
   2，信度。指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。
   3，效度。指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。
八．影响能力形成与发展的原因
   1，能力的形成和发展受遗传影响
   2，能力的形成和发展受环境和教育影响
   3，能力的形成和发展受实践活动影响
   4，能力的形成和发展受主观能动性的影响。
   最后，能力的发展还依赖自我分析与自我评价的能力。
附录 名词解释
   1，能力－是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。能力的高低会影响人从事的活动的效率。
   2，流体能力－是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。
      晶体能力－是指获得语言、数学知识的能力。它决定了后天的学习，与社会文化有密切的关系。
   3，情绪智力－个体监控自己及他人的情绪和情感。并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。
   4，成功智力－是一种用以达到人生中主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的能力。它包括分析性智力、创造性智力、实践性智力。
   5，个体差异－是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。