2012考研教育心理学复习指导：学习的主要理论_跨考网

　　第一节：学习的联结理论：

　　一、经典性条件作用学说：

　　（一）巴甫洛夫的经典实验和主要规律:

　　 实验略。巴甫洛夫经过实验的出结论如下：

　　1、条件反射的获得与消退：

　　条件作用必须在无条件刺激之前同时或近于同时呈现，才能获得条件反射。如果强化的次数越多，条件反射就会越巩固。而如果条件刺激单独出现多次，则条件反应会越来越弱，并最终消退。

　　2、刺激的泛化与分化：

　　 泛化是指在条件反射形成后的初期，另外一些与条件刺激类似的刺激也会引起条件反应（即对相似的刺激做出相同的反应）；分化是指经过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和条件刺激相似的刺激作出不同反应（只对特定刺激作出反应，对类似的刺激不反应）。

　　3、高级条件作用：

　　用已经条件化的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程。

　　（二）华生对经典条件作用的发展：

　　 华生将巴甫洛夫的理论引入到学习的领域当中，认为刺激和反应的概念更为广泛，主张学习的实质就是形成习惯，习惯就是刺激于反应间的联结；主张学习遵循拼因律和近因律。

　　二、操作性条件作用学说：

　　桑代克的联结——试误说：

　　 桑代克的理论是建立在桑代克迷箱的动物学习实验基础上的。他认为学习的实质就是在一定的情景和一定的反应之间建立联结，而情景与反应之间的联结是通过试误的过程建立起来的，桑代克称之为尝试—错误学习。尝试错误的学习过程应遵循三条基本规律：

　　1、准备律：即学习者在心理上有了准备，即有了某种学习的心向，就会产生满意感，反之就会产生烦恼感。

　　2、练习律：是指学习者的某一刺激—反应联结形成后，若得到练习与应用，这个联结就会得到增强，反之则会减弱。一般练习确实有助于学习，但是心不在焉盲目的联系也是没有用的。

　　3、效果律：是指在情境与反应之间建立可变的联结，并发或伴随满意情况时，联结就会加强，反之就会减弱。如奖励会促进联结的加强。

　　三、班杜拉的社会学习理论：

　　（一）观察学习：

　　班杜拉等人通过赏罚控制实验，认为那种通过行为反应的结果所进行的学习是非常有限的，因而它不可能是人类学习的主要方式。也就是说，人类大量行为都是通过对榜样的学习和观察而获得的，这种学习就是观察学习或模仿学习。即通过观察他人所表现的行为及其结果而发生替代性学习。

　　观察学习分为三类：（1）直接观察学习：略（2）抽象性观察学习：略（3）创造性观察学习：略。

　　观察学习包括四个部分：

　　1、注意过程：如果没有对榜样行为的注意，就不可能去模仿他们的行为。能够引起人们注意的榜样常常是因为它们具有一定的优势，如更有权力、更成功等。影响注意过程的因素有：榜样的行为特性，榜样的特性，观察者的特性。

　　2、保持过程：人们记住他们从榜样情境了解的行为，所观察的行为在记忆中以符号的形式表征。

　　3、动作再现过程：复制从榜样情境中所观察到的行为。班杜拉认为自我效能感是影响复制过程的一个重要因素。

　　4、强化和动机过程：即因表现所观察到的行为而受到激励，动机过程包括了外部强化、替代强化和自我强化。动机过程决定了哪一种经由观察习得的行为得以表现。

　　（二）自我调控：

　　自我调控包括自我观察、自我评价和自我强化三个部分。班杜拉认为自我评价的标准既是建立与惩罚的产物，也是榜样影响到的结果。而班杜拉认为儿童更愿意经采纳同伴而不是成人的标准。而达到高标准也相当困难，因此班杜拉建议把长远目标分成若干子目标，当子目标达成时就自己进行奖励。

　　（三）自我效能感：

　　 自我效能感能影响人们对任务选择、遇到困难时的坚持性及努力程度等。

　　（四）社会学习理论的意义：

　　社会学习理论多用于品德与规范的学习，在实施中我们要注意：选择适当的榜样行为并反复示范榜样行为；给学生提供再现的机会，并促使学生不断自我调整；及时表扬良好行为，还要促进自我强化；要重视榜样的作用，消除社会环境中的不良榜样作用。