逻辑学习中的“阅读训练”_跨考网

　　5月份即将结束，备考2016的考生应该掌握哪些逻辑知识与解题技巧，同时在这个过程可能也遇到了一些问题，比如阅读问题。其中，主要方向可能有两个：一是有些题目较长，但有真正用到解题中的信息却不一定多，这样就降低了阅读的速度和效率;二是有些题目明显是会做的，但很可能就是由于某一两个概念没看到，或没看清楚，而造成解题出现失误。而这些失误，往往只有在发生时才会注意到，而过后就可能会犯同样的错误。那这是什么情况，又该如何进行针对性的有效训练呢?下面，跨考教育逻辑教研室王晓东老师将在本文中为大家详细分析，并给出相应的专项训练方法。

　　首先，可以确定的是，以上现象是属于考生复习中常出现的阅读问题。而我们这里所说的阅读，并不是简单的文字识别，而是更严格的有效信息获取能力，这也是逻辑考查的一个重点。究其更深层次的原因，可能有三点：一是考生在判断题目类型上不够准确，即在看到题目时，不能在第一时间就快速断定题目所属类型;二是考生对信息的类型及特点把握得不够清晰、准确，对阅读的重点或层次不够清楚;三是对概念在阅读当中的重要性还没有足够的重视。

　　那我们该怎么解决这个问题呢?下面给大家支几招，并希望2016的考生，尤其是在阅读中已经发生以下现象的考生，能够认真的按着下面的建议去做专项训练，时间应该不少于21天。

　　1.演绎推理，读结构;

　　演绎推理，又称作形式推理，它的重点是在描述思维形式的有效性，而实际内容本身并不是很重要。因此，读这类题目，我们首先要快速标画出题目中的逻辑常项，确定考查的知识范围，然后解题时再调用题目中具有的概念等内容。

　　2.所有推理，读概念。

　　由于概念是思维的最小的基本单元，而对它的考查往往会融合到任何一种推理中，并且它往往可能是陷井。所以，在逻辑复习的过程中，考生应该对概念给予足够的重视，并在初期认真的对每一个概念(包括：名词、时间、地点、数字)进行分析：是什么，具体指的对象是哪些?

　　3.论证题目，读类型。

　　解论证题目时，考生要特别注意对题干论证的类型进行分析，即原论证的结论到底在座谈什么，它的反驳方向有哪些?论证的方法是什么，其有效性如何分析?比如归纳论证下，你加一个例子，是对论点的加强;而在因果论证下，你加一个原因，反而是消弱了。

　　我们来看一个非常有意思的例子，记住：这个例子的错误率能达到惊人的95%啊。

　　【例】人类男女祖先“年龄”的秘密隐藏在 Y 染色体与线粒体中。Y 染色体只从父传子，而线粒体只从母传女。通过这两种遗传物质向前追溯，可以发现所有男人都有共同的男性祖先“Y 染色体亚当”，所有女人都有共同的女性祖先“线粒体夏娃”。研究人员对来自亚非拉等代表 9 个不同人群的 69 名男性进行基因组测序并比较分析，结果发现，这个男性共同祖先“Y 染色体亚当”约形成于 15.6 万至 12 万年前。对线粒体采用同样的技术分析，研究人员又推算出这个女性共同祖先“线粒体夏娃”形成于 14.8 万年至 9.9 万年前。以下哪项最适宜作为上述论述的推论?

　　A. 在 15 万年前，地球上只有一个男人“亚当”

　　B. 作为两个个体，“亚当”和“夏娃”应该从未相遇

　　C. 男人和女人相伴而生，共同孕育了现代人类

　　D. “Y 染色体亚当”和“线粒体夏娃”差不多形成于同一时期，“年龄”比较接近，“Y 染色体亚当”可能还要早点

　　E. 如果说“亚当”与“夏娃”繁衍出当今的人类，确实有一定的道理

　　【参考答案】A。

　　【要点解析】题干说的是染色体，而根本没说人的事情，所以A/B/C/E可以全排除了。

　　这就是阅读的问题，你看出来了吗?

　　文章来源:跨考教育王晓东

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