教育研究方法—知识点梳理（二）

　　二、教育研究的选题与设计

　　(一)选题的主要来源——1.社会变革与发展对教育研究提出的问题;2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题;3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题;

　　(二)选题的基本要求——1.问题本身要新颖、有研究价值;2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据;3.问题表述必须具体明确;4.问题研究要有可行性(客观条件、主观条件、时机问题);

　　(三)教育研究假设——1.假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论;2.作用：假设是理论的先导，起着核心作用;①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围;②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设;③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量;3.假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设②描述假设、解释假设和预测假设;4.假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素;②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素;③无关变量即干扰变量或控制变量;5.假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确;另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的;

　　(四)教育研究方案的制定——1.选择研究对象(1)总体、样本和抽样：总体，是特定研究对象的总和;样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量;抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程;(2)选择样本的基本要求：①明确规定总体(取决于研究目的和研究的外部效度及可行性);②取样的随机性;③取样的代表性;④合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度;所采取的抽样方法和统计方法;研究对象总体的同质性;研究者的时间、人力和物力诸方面;⑤取样的可行性;(3)样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100;②相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30;③实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班;(4)取样的基本方法：①简单随机取样(抽签、随机数目表)，适用条件是样本总体个数有限且数量不大;优点是方便易行，缺点是不适合大样本;②系统随机取样(等距取样)，适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况;③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解;④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大;2.确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系;3.制定研究计划：包括①研究题目②对研究课题目的及意义的简单说明③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围;⑦经费概算以及需购置的仪器设备;

　　(五)课题论证的基本内容——1.选题价值论证2.相关研究文献综述3.课题研究的基本思路论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证;