上海财经大学“四个结合”深化教师评价改革

　　多元精准，分类评价与分层评价结合。按照教学、科研、服务并重原则，完善教师评价改革试点方案，坚持分类评价与分层评价相结合，努力克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，实现全员覆盖。“分类评价”一方面按照发展路径和岗位职责分为常任轨、非常任轨、教辅职工三类，另一方面按照工作内容分为人才培养、科学研究、社会服务三类，分别制定评价方案，开展分类评价。“分层评价”将每类工作均设置A、B、C三个绩效层级，力求既能贴合教师自身情况，又能有效激发教师工作积极性和创造性。

　　稳中求进，规定动作与自主申报结合。在绩效申报工作中，坚持规定动作与自主申报相结合。教师在完成学校人才培养、科学研究和社会服务等“规定动作”，确保教学科研正常运行后，直接获评C档。在完成“规定动作”的基础上，为激励教师产出更多创新性、高质量成果，鼓励教师根据自身发展规划和学校发展目标，自主申报A、B档。坚持把师德师风作为第一标准，增加师德师风荣誉加分指标，若聘期内发生师德失范、重大教学事故、学术不端等行为，实行“一票否决”制。

　　破除顽疾，灵活调整与多维覆盖结合。在评价过程中，根据形势变化和运行实践设定评价指标，通过充分研讨和规范程序进行灵活动态调整，努力避免评价指标僵化。多维推动评价指标由“简单化”向“多元化”转变，全面覆盖人才培养、科学研究和社会服务等方面。人才培养指标设定强化人才培养中心地位，突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。科学研究指标采用代表作制度和多维评价策略，不“以刊评文”，不以论文收录数、引用率、SCI等指标作为直接判断依据，突出标志性成果质量和学术贡献。社会服务指标设定拓展社会服务边界，突出服务国家重大战略和经济社会发展实绩，把参加招生活动、组织会议、指导论文、学生就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入社会服务工作量。

　　突出成效，线下评价与线上评价结合。采用线下评价与线上评价相结合的工作模式，减少多头评价、重复评价，切实减轻教师负担。创建“综合绩效改革系统”，对已有定量数据加强平时填报，减少集中填报工作量。评价改革试点实施以来，教师创新积极性和团队凝聚力大幅提升，教师主动服务国家重大战略和经济社会发展的意识明显增强，近年来获得省部级及以上教学成果奖3项，出版教材34本，教授为本科生授课率保持在100%。